Уроки естествознания


"Конечная цель курса естествознание в общеобразовательных заведениях - привести учащегося к правильному мировоззрению, согласному с современным состоянием естественных наук" А.Я. Герд

понедельник, 28 февраля 2011 г.

Прогулки по старому городу



Проходя по светлым и широким коридорам гимназии, любуюсь чудесным видом из окон. Наша школа расположена напротив городского парка, в котором стоит одно из знаковых зданий города - храм Александра Невского. За последние годы здание храма претерпело значительные изменения, теперь ярко светятся его купола, установлены на башне часы, проведена реставрация внутреннего убранства. Приятно слушать мелодичный колокольный звон, смотреть на храм зимой, весной, осенью...



Кафедральный собор святого благоверного князя Александра Невского в Кургане (фото с сайта http://www.kurgan.orthodoxy.ru)



воскресенье, 27 февраля 2011 г.

Шесть вопросов — море ответов

Из: Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. Издание 2-е. — СПб: «Альянс «Дельта» совм. с издательством «Речь», 2003. — С. 54-72.
Я предпочел бы знать некоторые вопросы, чем все ответы.
Джеймс Тарбер
Один мудрый человек как-то сравнил знак вопроса с крючком, на который ловятся идеи. Мы закидываем этот крючок и некоторое время ждем — вдруг что-то выловим? Искусству задавать вопросы в прошлые времена уделялось пристальное внимание. В различных духовных школах уровень развития адепта определялся во многом по тому, насколько хорошо он умеет спрашивать.

вторник, 22 февраля 2011 г.

Природа в объективе

В 2009 году Кургане проводился фотоконкурс среди учащихся школ города и области «Живая природа глазами детей Зауралья». Ученица 6 класса нашей гимназии Марфицына Маргарита была удостоена 3 места в номинации «Гармония жизни» за фотографию «А где же мед?!». Конкурс проводился в рамках «Дней защиты от экологической опасности» Управлением Росприроднадзора по Курганской области.

Сегодня Рита восьмиклассница, ее увлечение фотографией окрепло. Снимки стали более профессиональными, удачно найденные ракурсы и объекты, чувствуется настроение и отношение автора к объектам съемок. Меня радует, что Рита любит снимать природу нашего края, показывая его красоту и прелесть. Посмотрите эти снимки. Я горжусь такими учениками!



суббота, 19 февраля 2011 г.

Конкурс образовательных блогов "Творческая мастерская 2.0."

СМИ «Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой – PEDSOVET.SU» организовало конкурс блогов “Творческая мастерская 2.0.”
Цель конкурса:
Популяризация использования интернет-дневников (блогов) в практической образовательной деятельности педагогов, учеников, их родителей.
Распространение передового педагогического опыта в области использования инструментов Интернета для повышения эффективности образовательного процесса.
Создание условий для знакомства и сотрудничества участников конкурса.

К участию в конкурсе приглашаются все желающие без ограничения возраста, образования. В конкурсе могут участвовать как индивидуальные, так и коллективные авторы. Принимаются блоги образовательного характера, будь то блоги педагогов, учеников, школьные блоги. Кроме того, это могут быть блоги об уроках рукоделия, ведения бизнеса и так далее.

Пять причин, которые побудили меня участвовать в конкурсе:

1.Яркие впечатления, получить возможность пообщаться с педагогами высокой квалификации и опытом работы создания блогов.
2.Освоить новые приемы компьютерных технологий для педагогической деятельности.
3.Заявить о себе и по откликам определить дальнейший путь развития блога.
4.Реализовать потребность профессионального и личностного самосовершенствования.
5.Критически оценить себя в профессии, подняться над повседневностью бытия.

среда, 16 февраля 2011 г.

Необычные дома человека

Несколько лет назад, разрабатывая элективный курс для профильного культурологического класса, включила в него тему по истории национальных жилищ человека, как искусственной среды обитания. Так появилось новое увлечение:начала коллекционировать фотографии необычного жилища человека. Дети, зная, что я собираю фотографии оригинальных решений постройки жилья, стали присылать и приносить свои находки. Обсуждения, оценки стали предметом разговоров, сближающих учителя и учеников. Удовольствие от оригинальной находки способствовало живому и непринужденному общению.
Вот некоторые необычные дома, построенные на нашей планете.







Притчи о животных

Бедствия
Каждый день птица находила себе укрытие в ветвях сухого дерева, стоявшего посреди огромной необитаемой пустыни. Однажды налетел ураган и вырвал дерево с корнем. И пришлось бедной птице пролететь сотни миль в поисках укрытия – пока она не прилетела, наконец, в сад, где журчала вода и благоухали увешанные плодами деревья.
Если бы сухое дерево уцелело, никакая сила не заставила бы птицу покинуть насиженное место.
Улитка
Однажды в холодный ветреный день запоздалой весны одна улитка начала взбираться на вишневое дерево.
Воробьи на соседнем дереве от души потешались, глядя на нее. Затем один из них подлетел к ней и спросил:
- Эй ты, бестолочь, разве не видишь – на этом дереве нет вишен?
Не прерывая своего пути, малютка ответила:
- Будут, когда я туда доберусь.
Лягушка в кипятке
Если бросить лягушку в кастрюлю с кипящей водой, она мгновенно выпрыгнет оттуда. Но, если воду нагревать постепенно - она расслабится и прозевает последнюю возможность спастись.
Глупая рыбка
- Извините, - спросила как-то маленькая рыбка у большой, - а Вы знаете, где найти океан?
- Океан там, где ты сейчас находишься, - ответила большая рыба.
- Прямо здесь? Но ведь это просто вода. А я хочу найти именно океан, - разочарованно вздохнула рыбка и уплыла искать где-нибудь еще.
Слон и блоха
Решила как-то блоха переселиться всей семьей в ухо к слону. Она крикнула ему:
- Господин слон, мы с семьей планируем переселиться к вам в ухо. Считаю, что недели вам будет достаточно, чтобы обдумать наше решение и сообщить нам о своих возражениях, если таковые будут.
Слон даже не догадывался о существовании блохи; он продолжал вести свой размеренный образ жизни. Добросовестно прождав неделю и не получив от слона вразумительного ответа, блоха сочла, что он согласен и переселилась к нему.
Месяц спустя блоха решила, что ухо слона все-таки не является подходящим местом для проживания. Но перебираться в другое место нужно, не задевая чувства слона.
В конце концов, блоха тактично заявила:
- Господин слон, сэр, мы решили съехать. К вам это не относится – ваше ухо большое и теплое. Просто мужу хочется быть поближе к друзьям у буйволова копыта. Если у вас есть какие-нибудь возражения, то просим вас обдумать ваше решение и дать ответ в течение следующей недели.
Слон ничего не ответил, поэтому блоха съехала с чистой совестью.
Вселенная не подозревает о твоем существовании! Расслабься!
Лягушка
Однажды лягушка попала в глубокую колею на деревенской дороге и не могла оттуда выбраться. Она прыгала снова и снова, но ничего у нее не получалось. Другие лягушки пытались помочь ей, протягивая лапки. Но у них ничего не получилось.
Пришел вечер, и они, угнетенные и расстроенные, оставили ее на волю судьбы. Утром лягушки пришли оплакать и похоронить свою подругу и с удивление увидели ее, скачущую им навстречу посреди дороги.
- Это чудо! Как тебе это удалось? - стали расспрашивать они ее.
- Очень просто. Я просто услышала, что телега едет.
Свинья и корова
Свинья жаловалась корове, что к ней плохо относятся:
- Люди всегда говорят о твоей доброте и нежных глазах. Конечно, ты даёшь им молоко и масло, но ведь я даю больше: колбасы, окорока и отбивные, кожу и щетину, даже ножки мои варят! И всё равно никто меня не любит. Отчего так?
Корова немного подумала и ответила:
- Может быть, потому, что я всё даю ещё при жизни?
Конь и свинья
Фермер приобрёл породистого скакуна за довольно внушительную сумму, но через месяц конь вдруг заболел. Фермер позвал ветеринара, и тот, обследовав коня, заключил:
— Ваш конь заразился опасным вирусом, ему надо давать вот это лекарство в течение трёх дней. Через три дня я приду его проведать, и если он не поправится, придётся его усыпить.
Весь этот разговор слышала находящаяся рядом свинья. После первого дня приёма лекарства конь не выздоровел. Свинья подошла к нему и сказала:
— Давай, дружок, вставай!
На второй день — то же самое, лекарство на коня не действовало.
— Ну давай же, дружок, вставай, а то тебе придется умереть, — предупредила его свинья.
На третий день коню опять дали лекарство и вновь безрезультатно. Пришедший ветеринар сказал:
— К сожалению, у нас нет выбора, коня нужно усыпить, потому что у него вирус, который может перекинуться на других лошадей.
Услышав это, свинья побежала к коню и давай орать:
— Ну давай же, ветеринар уже пришёл, ты должен подняться, сейчас или никогда! Вставай же быстрее!
И тут конь вдруг поднялся на ноги и побежал!
— Какое чудо! — воскликнул фермер. — Это надо отпраздновать! По такому случаю зарежем свинью!
http://www.master-neways.ru/wisdom/allegoryaboutanimals/index.html?PHPSESSID=b679ece2101d496bdc982c7403e376c2

понедельник, 14 февраля 2011 г.

Физика и поэзия, продолжение

В современном мире просматриваются две основные, рядом сосуществующие культуры: гуманитарная и технократическая. Расколу когда-то единой культуры содействовало становление точных наук, развитие техники, промышленности. И, тем не менее, многие люди в своих представлениях о мире и его познании всегда стремились к гармонии, к органическому единству научных и художественных ценностей. «Мы постигаем истину не только разумом, но и сердцем. Именно сердцем мы познаем первые принципы, и тщетно рассудок, не имея в них опоры, пытается их опровергнуть», - писал Б.Паскаль.
Эйнштейн утверждал, что в научном мышлении всегда присутствует элемент поэзии, настоящая наука и настоящая музыка требуют однородного мыслительного процесса.
Задача учителя пробудить интерес к изучению физики у детей, более склонных к гуманитарным предметам, учитывая стиль их мышления, через положительные эмоции, гармонию поэзии. Одним из педагогических приемов, позволяющих достичь этой цели, является чтение стихов, отрывков из художественных произведений.

воскресенье, 13 февраля 2011 г.

Февраль



Выпал снег - и все забылось.
Чем душа была полна!
Сердце проще вдруг забилось.
Словно выпил я вина.

Вдоль по улице по узкой,
Чистый мчится ветерок,
Красотою древнерусской
Обновился городок.

Снег летит на храм Софии.
На детей, а их не счесть.
Снег летит по всей России,
Словно радостная весть.

Снег летит - гляди и слушай!
Так вот, просто и хитро,
Жизнь порой врачует душу...
Ну и ладно! И добро.

Николай Рубцов

Обзор ресурсов Интернет, созданных педагогами и обучающимися гимназии №57 города Кургана

Второй год в нашем городе методическая работа педагогов построена по модульному принципу. На днях мы принимаем слушателей модуля "Медиа - школе". Как заместитель директора по научно-методической работе подготовила обзор Интернет-ресурсов, созданных педагогами и обучающимися нашей гимназии. Предлагаю вниманию свой текст выступления:

Дети и педагоги уже оценили образовательные возможности Интернет. Наряду с возможностью пользоваться уже готовыми размещёнными в сети учебными и справочными материалами, начинают создавать собственные медиатексты, используя собственные материалы, а также Интернет-ресурсов. Такой вариант применения медиаобразовательного потенциала Интернета, требует переосмысления существующих форм работы с детьми и разработки новых, более современных, разносторонних и творческих. То есть, мы вновь и вновь приходим к выводу, что развитие детского медиаобразования в первую очередь зависит от уровня медиаграмотность и медиакомпетентности взрослых, которые курируют работу с детьми.
В гимназии идет активная работа по созданию собственных ресурсов в сети Интернет. Предлагаю обзор этих ресурсов по состоянию на 1 февраля 2011 года.
Ресурсы делятся на несколько категорий. Во-первых, это два школьных сайта.
Официальный сайт гимназии http://www.gimn57.narod.ru//. Это представительский сайт гимназии с обновляемым новостным отделом.
Сайт «Открытое образование» http://gmn57.ucoz.ru/, который используется для проведения Интернет-конференций, на нем работают два блога учителей русского языка и литературы Першиной О.А. и Темниковой Ж.В. В перспективе данный ресурс предполагается использовать для дистанционных курсов для педагогов и учащихся.
Расположены на разных сервисах www.narod.ru и www.ucoz.ru.Это серверы, предоставляющие услуги по созданию несложных веб-страниц.
Еще одна категория – это персональные сайты педагогов. На сегодняшний день – это два ресурса:
Сайт - портфолио учителя математики Догадовой Н.А. http://donial.ucoz.ru, на котором размещены методические материалы учителя, а также информация о жизни класса, в котором она является классным руководителем.
Сайт учителя английского языка Марфицыной О.А. http://englles.ucoz.ru/, Ресурс предназначен для детей, изучающих английский язык. Педагоги могут найти для себя интересные материалы к урокам.
Следующий ресурс – сайт классного коллектива гимназии http://gimn57-6a.ucoz.ru/. Ольга Александровна развела две целевых аудитории на два ресурса. На сайте размещаются объявления, которые просматривают дети и их родители, ведется летопись класса, осуществляется оживленное общение в мини-чате.
Начинают педагоги активно осваивать возможности блогов на сервисе http://.blogspot.com.
Для быстрой связи с общественностью открыл свой блог директор гимназии Андрей Владимирович Галанин http://gimn57-direktor.blogspot.com.
Как творческий проект на областной конкурс «Учительские династии Зауралья» открылся блог «Династия» Ирины Анатольевны Ивановой. Теперь это ресурс, на котором размещены методические материалы по преподаванию естествознания, биологии, физики в школе http://dinastya2010.blogspot.com/
Следующая категория ресурсов, находящихся в разработке, – сайты методических объединений по предметам. В данный момент учитель английского языка Марфицына О.А. является модератором сайта городского методического объединения учителей иностранного языка http://abcd.3dn.ru . Такая форма работы является очень удобной, так как город имеет большую площадь и школы удалены друг от друга, не всегда есть возможность обмена педагогическим опытом. На сайте доступны концептуальные материалы, доклады учителей, сделанные в рамках заседаний МО, конспекты открытых уроков и другие материалы.
Наконец, еще одна категория Интернет-ресурсов – это сайты учащихся. Размещаем мы их в основном на бесплатных серверах, например, на www.ucoz.ru . Чаще всего это проектные работы, осуществленные группой учащихся в рамках элективных курсов или процессе исследовательской деятельности. Один из таких сайтов «Спеши любить» http://onlyhope.ucoz.ru является зачетной работой по спецкурсу «Сайтостроение», выполнен двумя ученицами 11 класса.
Используем также ресурсы http://.blogspot.com. Есть индивидуальные блоги учащихся, например, ученица 8 класса ведет блог на английском языке, а также блоги проектных групп. Такой блог открыт в январе 2011 года в рамках исследовательского проекта «Чешуекрылые» http://lepidoptera57-45.blogspot.com/
Задействуют педагоги гимназии и готовые сетевые ресурсы, создавая на них свои странички с наборами методических материалов, творческими продуктами и другим контентом. Три педагога имеют свои страницы на сайте http://www.proshkolu.ru/
Пользуется спросом также сетевой ресурс http://pedsovet.su
Подводя итоги, можно отметить на 1 февраля 2011 года следующую статистику:
Создано ресурсов в сети всего – 15,
Из них педагогами – 10, учениками – 5.
Размещены на www.narod.ru -1,
На www.ucoz.ru -7
На http://.blogspot.com. - 4

суббота, 12 февраля 2011 г.

«Педагогическая техника, или секреты профессионального мастерства».

Начала работу новая Интернет-конференция педагогов МОУ «Гимназия №57» города Кургана, конференция является одним из мероприятий фестиваля «Педагогические идеи, воплощенные в опыт». Все статьи участников конференции размещаются на дополнительном сайте гимназии

«Открытое образование» http://gmn57.ucoz.ru.

Тема Интернет-конференции «Педагогическая техника, или секреты профессионального мастерства».
Педагогическая техника занимает особое место в методической системе учителя. Это та совокупность умений и навыков, необходимых для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и коллектива в целом. Педагогическая техника дает возможность выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками, управлять их вниманием, овладеть технологией общения. Конференция ориентирована на представление передового педагогического опыта любыми педагогами, желающими участвовать в ней. Конференция продолжается до 2 марта 2011 года. В ее рамках можно задать вопросы авторам статей, получить разъяснение, консультации. Приглашаем принять участие в конференции педагогов школ!

Готовя статью на конференцию, нашла интересный материал на сайте http://www.trizminsk.org/e/23109.htm.
Это выдержки из книги Анатолия Гина: «ПРИЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ».
Вот начало книги:
ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ
Краткий теоретический минимум
¬ Видишь ¬ вот нить. Незатейливая вещь, не так ли? ¬ Так.
¬ А вот обычный узел. Ты ведь уже видел такие? ¬ Да. ¬ А теперь мы с тобой перевяжем нити узлами ¬ вот так. И получилась сеть.
С ней мы можем ловить рыбу или сделать заграду, изготовить гамак или придумать что-нибудь еще. Видишь, какая польза только от того, что каждая нить теперь не просто сама по себе? ¬ Да.
Приемы педагогической техники ¬ сеть. Они поддерживают друг друга, складываясь в нечто целое, в систему.
А теперь познакомимся с основными принципами педтехники. Их всего пять. Это немного, но на то они и принципы. Зато каждый из них реализуется с помощью гаммы конкретных приемов.
А дальше в увлекательной и лаконичной форме даются конкретные примеры приемов педагогической техники, позволяющей учителю осуществлять эффективное обучение детей. Советую почитать!

пятница, 11 февраля 2011 г.

Профессиональный имидж учителя как составная часть педагогической техники

Сегодня много говорят о профессиональном имидже, которому должны соответствовать представители разных профессий – учитель, врач, политик, актер и т.д. Секрет профессионального успеха напрямую связывают с тем, насколько успешно человеку удается создать облик, соответствующий ожиданиям других людей. В чем же отличие имиджа учителя, к примеру, от имиджа политика? По мнению многих педагогов и психологов, в основополагающей функции: способствовать обеспечению высокого качества обучения и воспитания. Имидж учителя рассматривается как составляющая его педагогической техники.
Еще в 20-е годы XX в. возникло понятие “педагогическая техника”, и с тех пор она исследуется многими педагогами и психологами (В.А. Кан-Калик, Ю.И. Турчанинова, А.А. Крупенин, И.М. Крохина, Н.Д. Никандров, А.А. Леонтьев, Л.И. Рувинский, А.В. Мудрик, СВ. Кондратьева и др.). Педагогическая техника входит в педагогическую технологию как ее инструментальная сторона. Т.е. в любом педагогическом процессе, и в том числе, имеющем технологический характер, всегда есть и педагогическая техника. Эффективность образовательных технологий невозможна без овладения искусством педагогической техники, без искусства учителя, проявляющегося во взаимодействии с учениками, предъявлении и принятии учебных задач и заданий, использовании средств обучения, ежеминутного владения ситуацией урока.
Воспитатель, воздействуя на воспитанников, стремится донести до них свои идеи, мысли, чувства. Поэтому образ педагога должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, собственный имидж. А каналами связи, передачи своих намерений и, если нужно, — распоряжений, требований к воспитанникам, — служат слово, речь, выразительный жест, мимика. Часто педагог теряет авторитет своих подопечных потому, что не интересен как личность. А без интереса к личности нет интереса к предмету (так считают психологи). Другое дело, что в последующем интерес к личности учителя угасает, а разгорается интерес к предмету. Отмечая роль педагогической техники в работе воспитателя, А.С. Макаренко говорил, что хороший воспитатель умеет разговаривать с ребенком, владеет мимикой, может сдержать свое настроение, умеет “организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым”, каждое движение педагога воспитывает.
Мне импонируют мысли известного российского имиджмейкера Елены Русской (среди ее клиентов – И.Тальков, С.Пенкин, М.Горбачев) о том, что имидж необходимо создавать внутри себя, устраняя ненужные комплексы, вырабатывая определенные манеры, привычки, образ мыслей. Мысли и самоощущения влияют на выражение лица, глаз, походку, голос, жесты, манеру сидеть, стоять, смотреть, говорить.
По своему опыту знаю, что визуальный образ учителя «работает» первые пять минут урока, а дальше внимание детей держит личность учителя. Но все же педагогу необходимо соблюдать общепринятые нормы в одежде, прическе, макияже, чтобы не отвлекать внимание на ненужные детали. Вспоминаю недавно посещенный урок одного из педагогов города, примерно половину урока я разглядывала всевозможные заколочки, которых было 8 штук (я смогла их сосчитать к концу занятия!) в ее креативной прическе. Деловой стиль одежды, практикуемый у нас в гимназии, подчеркивает корпоративную культуру, фирменный стиль. Не стоит от него отказываться в угоду критикующим. Имидж состоит из суммы: визуальный образ (костюм, прическа, манеры, мимика), акустический (тембр, сила голоса, высота, темп речи, особенности – придыхание, картавость…) и внутренний (темперамент, настроение, способ мышления, духовная практика). В зависимости от того, в какой мере учитель владеет искусством создания своего образа, можно говорить и о педагогическом мастерстве. Жаль, что в педагогических вузах не преподают актерское мастерство, не ставят голос, не учат плавности движений. Это либо дается от природы, либо вдумчивый учитель постигает азы своей профессии непосредственно в практике.
Разговаривая с детьми, выяснила для себя элементы в имидже учителя, которые им кажутся наиболее привлекательными, и поняла, что внешняя сторона волнует их в значительно меньшей степени, чем внутренний мир педагога. Первое, что отмечают старшеклассники, это оптимизм, полноту и вкус к жизни, которые должен демонстрировать учитель. «Он должен хотеть изменить мир к лучшему, а не только учить нас формулам и алгоритмам!»
Иметь симпатичную внешность. Плохо, когда насуплены брови, опущены уголки рта, сердитая складка у бровей. Часто ли вас на улице останавливают прохожие и обращаются с вопросом «Как пройти? Который час?» Люди в таких случаях склонны выбирать тех, которые им кажутся более открытыми к общению.
Большая беда сегодняшних школ – это нехватка учителей – мужчин и преобладание учителей – женщин, подавляющих своеобразие своего пола. Присутствует некое серое «Оно», а сказывается данное обстоятельство не лучшим образом на воспитании детей. Чем больше я женщина – тем лучший педагог. Непривычно, а для многих спорно.
Очень важно заниматься собой, своим личностным ростом. Это один из самых надежных способов договориться с другими. Вылечиться от нелюбви к себе – советуют психологи. Научиться управлять своими отрицательными чертами характера. Крик никогда не был эффективным способом общения. Эмоции возникают на острие конфликта, но не помогают решать его. Очень важно отделять личные кризисы и возрастные дефиниции от профессиональной деятельности. Умение управлять своим психическим состоянием — чувствами, настроением, аффектами, стрессами; умение видеть себя со стороны. Психологи это называют социальной перцепцией— она тоже входит в педагогическую технику.
Сюда же отнесем способность к перевоплощению, способность к игре, нейролингвистическое программирование (НЛП). В том и состоит моя работа, чтобы понимать – по тому, как посмотрели, когда взяли ручки, когда улыбнулись – то ли я произношу, привожу ли убедительные примеры, те ли даю иллюстрации. Обычно есть ребенок – «индикатор», по реакции которого сверяю эффективность урока. Всегда надо помнить, что учитель - публичная профессия, а значит, есть свидетели деятельности.
Хочу закончить цитатой из педагогического журнала, в котором много печатают о модернизации образования, о внедрении новых технологий. «Установлено, что единственный параметр, который определяет успехи школьников и от которого зависит качество образования, – это уровень взаимодействия учителя и ученика на уроке, что, в свой черед, зависит от квалификации педагога. Отсюда следует важный вывод: образовательная система не может быть лучше учителей, которые её составляют». К.М. Ушаков. Парадоксы МакКинси.//Директор школы. 2008, № 6. С.6

четверг, 3 февраля 2011 г.

Притча о мальчике и морской звезде

http://kak-i-pochemu.ru/wp-content/uploads/2010/10/Animals_Under_water_Sea_stars_013575_.jpg

Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.
- Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? - спросил человек, подходя ближе.
- Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, - ответил мальчик, не прекращая своего занятия.
- Но это просто глупо! - закричал человек. - Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:
- Нет, мои попытки изменят очень много... для этой звезды.

Урок "Принципы использования лекарственных веществ"

Один из уроков естествознания во втором полугодии 11 класса посвящен теме «Принципы использования лекарственных веществ».
Цели урока: познакомить учащихся с химиотерапией, используя межпредметные связи химии, биологии, истории. Рассмотреть химическую природу, механизм действия и безопасные способы применения некоторых лекарственных препаратов. Углубить знания о химическом составе лекарств неорганической природы, овладеть приемами химически грамотного применения лекарств в быту.
Оборудованием могут служить инструкции по медицинскому применению лекарственных препаратов, которые можно предложить принести учащимся на урок. В начале урока учитель сообщает цели, читает эпиграф.

Своеобразным эпиграфом к этой части урока может служить высказывание основоположника медицинской химии (иатрохимии) Парацельса: «Явления жизнедеятельности организма, как больного, так и здорового, можно понять, лишь рассматривая и оценивая происходящие в нем химические процессы, а излечения можно достичь с помощью химических средств ».
Затем можно рассказать о возникновении и развитии применения лекарственных средств в борьбе с болезнями, о способах воздействия лекарственных веществ на организм «слон в посудной лавке» и «стрела, бьющая в цель».
В практической части урока можно организовать изучение инструкций к лекарственным препаратам, предложив ребятам записать информацию в виде таблицы:
Вопросы, на которые на которые необходимо дать ответ больному. Конкретная информация для больного в отношении определенного лекарственного средства.
Название лекарственного средства.
Вопросы, на которые на которые необходимо дать ответ больному:
Зачем применять лекарственное средство?
Как и когда применять лекарственное средство?
Как долго следует применять лекарственное средство?
Когда и какие положительные эффекты лекарственного средства можно ожидать?
Возможные проблемы, которые могут возникнуть при применении лекарственного средства и что делать при возникновении этих проблем?
Каких пищевых продуктов, напитков (в т.ч.и алкогольных) и других лекарственных средств (в т.ч. и фитопрепаратов) необходимо избегать?
Что делать, если пропущена доза лекарственного средства?
Где получить более подробную информацию о лекарственном средстве?

Вопросы для обсуждения результатов:
1. Можно ли принимать лекарства по совету знакомых? Почему?
2. Можно ли самостоятельно назначать себе лекарства, прослушав или просмотрев по телевидению очередную рекламу?
3. Нужно ли верить рекламе? Реклама – это информация для врача.
4. О чем нужно помнить при приеме лекарств?

Затем формулируются общие правила приема лекарств:
• Доза зависит от возраста и массы тела. Необходимо строгое ее соблюдение во избежание непредсказуемых последствий.
• Режим приема определяется длительностью действия и особенностями циркуляции лекарства в организме.
• Способ приема – по указанию врача. Запивать большим количеством воды.
Домашнее задание:
1. Приведите примеры галеновых препаратов из вашей домашней аптечки.
2. Прочтите рассказ М. Булгакова «Морфий». Каково ваше мнение о судьбе его главного героя?
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...