По следам экспедиции Палласа

Впервые об экспедиции известного российского ученого Петра Палласа на территории Курганской области услышала еще будучи студенткой Курганского государственного педагогического института от замечательного преподавателя геологии Галины Федоровны Азевой. Галина Федоровна и сейчас работает в Курганском государственном университете, прививая молодым интерес и уважение к истории своего края. Несколько лет назад я рассказывала своим ученикам о путешествии Палласа, ребята высказали предложение проиллюстрировать страницы книги Палласа о Курганской области и показать в фотографиях и рисунках, что же он увидел и описал.Так родился проект "По следам экспедиции Палласа". Предлагаю небольшие выдержки из нашего проекта, думаю, что этот материал будет интересен учителям географии, биологии как краеведческий аспект преподавания.

В 1768—74 гг. Петр Симон Паллас возглавил экспедицию Петербургской Академии Наук в центральную область России, районы Нижнего Поволжья, Прикаспийской низменности, Среднего и Южного Урала, Южной Сибири (Алтай, Байкал и Забайкалье). Отрывок из книги П.С. Палласа, «Путешествие по разным местам Российского государства», написанной им по результатам экспедиции, посвящен путешествию по территории, которая входит в состав современной Курганской области.

Непрофильные предметы в профильной школе

Непрофильные предметы в профильной школе: естественные науки для "пользователя"

Пентин Александр Юрьевич, канд. физ.-мат. наук, старший научный сотрудник лаборатории физики ИОСО РАО

Одна из ключевых проблем профильной школы - изучение дисциплин, не относящихся к выбранному профилю. Например, истории или литературы в физико-математических классах, и наоборот, естественнонаучных дисциплин в классах гуманитарного профиля. Если использовать более точные формулировки, то речь идет о базовом (в отличие от профильного) уровне изучения того или иного предмета. В условиях неизбежного дефицита учебных часов, отведенных на непрофильные дисциплины, проблемой является определение обязательного минимума содержания для базового уровня, а главное, реальных целей и задач изучения таких дисциплин в профильной школе.Читать далее на сайте Интернет-журнала "Эйдос"

Перспективы развития пропедевтических естественнонаучных курсов в рамках внедрения ФГОС

Марина ДЕМИДОВА, кандидат педагогических наук, доцент, начальник отдела естествознания Московского института открытого образования.
 Преемственность школьного естественнонаучного образования обеспечивается непрерывным изучением естественнонаучных курсов в начальной, основной и средней школе. Традиционно раздельное преподавание предметных курсов физики, химии и биологии начиналось в нашей школе не ранее 6 класса. До этого момента элементы содержания всех этих предметов соседствуют в интегрированных курсах.
Читать дальше на сайте Естественные науки

Систематизация материала

Весёлое задание к практикуму по естествознанию для 10 класса 

по теме "Учимся классифицировать и систематизировать" 

 Если есть возможность, то лучше задание выполнять при помощи информационных технологий, используя доступные для учащихся программы.

 Задание 1. Составьте диаграмму, показывающую количество банок  мёда, съеденного Вини-Пухом за неделю в гостях у друзей. Используя диаграмму, ответьте на вопросы.

 

1. В какой день Винни-Пух побывал в гостях у самых гостеприимных хозяев?
2. В какой несчастливый день ему не удалось попасть в гости?
3. Сколько всего банок мёда съел медвежонок за неделю?
4. На сколько больше банок мёда съел медвежонок в четверг, чем в субботу?
5. В какой день было съедено одинаковое количество мёда?
6. Сколько в среднем съел бочонков мёда Винни-Пух? Почему в ответе применили округление?

Презентация УМК "Лабиринт"

Biol prosv

View more presentations from irinush_ka.

Виртуальный методический кабинет гимназии

В гимназии №57 процесс компьютеризации интенсивно идет с 1994 года. Сегодня материальная база гимназии включает 92 компьютера. В связи с этим возникает вопрос, как организовать единую информационную среду образовательного учреждения, в которой задействованы и на информационном уровне связаны между собой все участники учебного процесса.

Гимназия активно включилась в реализацию федеральной целевой программы «Электронная Россия» - переведя в электронную форму значительные объемы документооборота и нарастив возможности доступа педагогов и учащихся к ресурсам сети Интернет.

Методика естествознания

Реферат по концепции ф-11 «естествознание»

ЭОР в учебном процессе, а также по организации учебного процесса на основе ЭОР по предмету с целью индивидуализации учебной деятельности обучаемых в соответствии с индивидуальными образовательными траекториям.
читать полностью
скачать

Методика естествознания

Методическое оснащение нового интегративного курса «естествознание» в 10, 11 классах

Обучение в школах продолжает оставаться узкопредметным, что не способствует созданию в сознании учащихся целостной картины мира и, как следствие, целостной личности. Разрешить это противоречие, по крайней мере, отчасти, может интегративный подход к образовательному процессу.
читать полностью
скачать

Кафедра естественно- научного образования

Кафедра естественно- научного образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования предлагает методические материалы для учителей естественнонаучных дисциплин:

• Состав УМК Естествознание (под. ред. Алексашиной И.Ю.) >>>
• Учебно-тематическое планирование_Естествознание_ 5 класс >>>
• Учебно-тематическое планирование_Естествознание_ 10 кл >>>
• Учебно-тематичесоке планирование_Естествознание_11 класс >>>
• Глобальное образование (презентация) >>>
• Контексты современного образования (презентация) >>>
• Интеграция естественно-научных и гумантарных знаний (презентация) >>>
• Учебная исследовательская деятельность (презентация) >>> 
•  
•  
• Источник  http://spbappo.ru/modules/div/foo/kemo.php

Болезни цивилизации

Борис Нисензон Интернет журнал "Чайка"

Времена меняют не только нравы, но и болезни людей. Когда-то на первом месте были травмы и увечья, спустя века среди причин, вызывающих преждевременную смерть, главными стали эпидемии и инфекции. Со временем, благодаря прогрессу науки, человек стал относительно легко справляться с инфекциями. Но развитие цивилизации вновь внесло коорективы: много мяса и масла в пище, малоподвижный образ жизни, нервные стрессы привели к распространению в экономически развитых странах сердечно-сосудистых, раковых, эндокринных заболеваний. Цивилизация развивается, чтобы людям легче было жить, но она же порождает проблемы со здоровьем.